Tecnologías

Redes sociales, videojuegos y salud mental Informe sobre Salud Mental en la Infancia/ Adolescencia

Autor: 
Instituto de la Mente Infantil (Child Mind Institute) 2019
 
El vínculo entre las actividades online y los síntomas de salud mental está cada vez más respaldado por la investigación. Varios estudios recientes han evidenciado que los usuarios y las usuarias jóvenes que pasan gran parte de su tiempo en Instagram, Facebook y otras plataformas, presentan tasas más elevadas de síntomas depresivos y de ansiedad, que aquellos y aquellas que gastan menos tiempo en las redes.

Por otro lado, algunas investigaciones han encontrado que interaccionar en las redes sociales y el uso (moderado) de los videojuegos online, protegen contra los síntomas de salud mental. A este respecto, algunos y algunas jóvenes afirman que comunicarse online les hace “sentirse mejor consigo mismos y más conectados”. Igualmente, cada vez hay más evidencia en torno al rol de los tratamientos online en la mejora de la salud mental y el fomento de la conducta de búsqueda de ayuda (de hecho, países como Australia y Nueva Zelanda están recomendando tratamientos online como intervención de primera línea en salud mental).

Con esta introducción, el Instituto de la Mente Infantil (Child Mind Institute) -organización estadounidense sin ánimo de lucro, cuyo fin es el de facilitar las vidas de los niños y las familias que lidian con la salud mental y los trastornos del aprendizaje-, presenta su nuevo informe sobre Salud Mental en la Infancia, cuya temática, en esta edición 2019, se centra en los efectos positivos y negativos de las nuevas tecnologías, los videojuegos e Internet (redes sociales, wassaps, el intercambio de fotos, los juegos multijugador, etc.), sobre la salud mental de niños, niñas y adolescentes.

A continuación, recogemos los principales resultados del estudio:

  • Riesgos y beneficios de las redes sociales, la compartición de fotografías y los videojuegos multijugador

    • Según datos de una encuesta realizada en 2018, el 81% de los y las adolescentes de 13 a 17 años afirma que las redes sociales les hace sentir más conectados con sus amigos. Para dos tercios de los encuestados, estos sitios les ayudan a conocer distintos puntos de vista. El 25% de estos y estas adolescentes considera que las redes sociales son importantes para su identidad creativa, y otro 25% manifiesta que usar las redes sociales los hace sentir menos solos (Anderson y Jiang, 2018).

    • Acoso cibernético: el acoso online está vinculado a la depresión y la ideación suicida, tanto en el caso de las víctimas como de los perpetradores. Este vínculo es más fuerte en jóvenes en riesgo, incluido aquellos/as con trastornos del aprendizaje y problemas de salud mental crónicos, que tienen el doble de probabilidades de ser acosados/as que el resto de sus compañeros/as (Fuxman, Heyman y Schneider, 2019).

    • Factores protectores: algunos estudios han encontrado que un uso moderado de los videojuegos y de la interacción online, protegen contra los síntomas de salud mental. De hecho, un estudio de 2017 sobre hábitos online, indica que menos de una hora de juego al día puede tener efectos positivos, entre ellos, una mayor capacidad de recuperación emocional y el desarrollo de habilidades para resolver problemas (Przybylski y Weinstein, 2017).

    • Redes sociales y aislamiento percibido: de acuerdo con un estudio de 2017, existe una correlación entre el tiempo dedicado a las redes sociales y el aislamiento social percibido, si bien no se puede determinar la direccionalidad. Asimismo, cada vez más jóvenes valoran la interacción social online, en detrimento de la interacción cara a cara (Primack, Shensa, Sidani, Whaite, Lin y Rosen, 2017).

    • Odio en las redes: los contenidos difundidos a través de Internet pueden ser inapropiados y no estar regulados. Según la encuesta mencionada anteriormente, el 64% de los y las adolescentes usuarios y usuarias de redes sociales revelan que "a menudo" o "a veces" se encuentran con contenido de odio racista, sexista, homofóbico o basado en la religión (Rideout y Robb, 2018).

  • ¿Es real la adicción a las pantallas?

Los padres suelen expresar habitualmente su preocupación ante la posibilidad de que sus hijos e hijas sean adictos a los dispositivos electrónicos, a Internet y a los videojuegos. Hay dos fenómenos que contribuyen a esta preocupación: la gran cantidad de tiempo que los niños y las niñas pasan frente a las pantallas y su resistencia a reducirlo. De hecho, en ocasiones, los y las jóvenes usan la palabra "adicción" para describir su propio comportamiento:

  •  Se siente como una "adicción": en una encuesta de 2016, la mitad de los y las adolescentes admitieron sentir adicción por sus dispositivos móviles, y el 72% manifestó que sentían la necesidad de responder de inmediato a los mensajes de texto y mensajes de redes sociales (Felt y Robb, 2016).
  • "Uso" de Internet: diversas investigaciones sugieren que los problemas online son, a menudo, una extensión de características y comportamientos que se realizan de forma presencial. Diversos expertos señalan que los hábitos online son problemáticos cuando se convierten en compulsivos o habituales, en lugar de ser simplemente excesivos, cuando la motivación es el deseo de alterar el estado de ánimo, y cuando están relacionados con problemas interpersonales fuera de la red (George y Odgers, 2015; Caplan, 2018).

  • Trastorno por videojuegos en Internet: los datos actuales muestran que el juego excesivo (invertir en videojuegos dos tercios o más del tiempo libre) se correlaciona con resultados negativos para la salud mental, como ansiedad, depresión y uso de sustancias. El trastorno por videojuegos en Internet es un diagnóstico propuesto para las conductas de juego que causan "deterioro o angustia significativos" en varios aspectos de la vida de una persona. Los síntomas propuestos incluyen: intentos infructuosos para dejar el juego, abandono de otras actividades, continuar jugando a pesar de los problemas que comporta, engañar a los miembros de la familia u otros sobre la cantidad de tiempo que se invierte jugando y utilizar los videojuegos para aliviar estados de ánimo negativos (Przybylski, 2014; American Psychiatric Association, 2013).

  • Uso problemático de Internet: describe el uso no saludable de Internet, que pone a los jóvenes en riesgo de deterioro de sus vidas cotidianas (Aboujaoude, 2010). Algunos estudios sugieren que el uso problemático de Internet se vincula con el estrés y la baja autoestima (Elhai, Dvorak, Levine, y Hall, 2017) y aparece de forma conjunta con problemas de salud mental, principalmente depresión y TDAH (Carli y col., 2013).

  • Redes sociales, videojuegos y TDAH: Las pantallas no causan TDAH, pero sí es real el vínculo entre los problemas de atención y los juegos de ritmo rápido

¿Cómo puede ser que niños para los que es prácticamente imposible concentrarse en el desarrollo de una clase dentro del aula, puedan estar sentados frente a una pantalla de videojuego, sin moverse, durante horas?

  •  Correlación, no causalidad: de acuerdo con un metanálisis de estudios publicado en 2014, existe relación entre el uso de los medios (incluidos la televisión y los videojuegos) y los síntomas del TDAH (Nikkelen, Valkenburg, Huizinga, Bushman, 2014). En otra investigación, en la cual se realizó un seguimiento de 3 años a 3.000 niños, niñas y adolescentes, se detectó que los y las pequeños/as, pasaban más tiempo jugando a videojuegos, eran más impulsivos y presentaban más problemas de atención. En opinión de los autores de dicho estudio, jugar a videojuegos podría agravar los problemas de atención existentes (Gentile, Swing, Lim y Khoo, 2012).
  • Ráfagas de atención: para muchos expertos, tiene sentido que los niños y las niñas con TDAH encuentren los videojuegos más atractivos que el resto de menores. Es una actividad continua que no requiere atención sostenida y los cambios constantes durante su desarrollo, brindan gratificación y recompensa instantáneas. Los niños con TDAH se sienten muy atraídos por estos estímulos artificiales, que se mueven más rápidamente y recompensan de forma más espontánea que cualquier otra cosa en el mundo real. Las redes sociales funcionan de manera similar.

  • Uso problemático de internet y TDAH: si bien existe una asociación entre el uso problemático de Internet y el TDAH, no se conoce la direccionalidad de la misma (Carli y col., 2013).

  • El tiempo medio de exposición a la pantalla de niños, niñas y adolescentes estadounidenses es de más de 6 horas diarias, a pesar de que la Academia Estadounidense de Pediatría (American Academy of Pediatrics) no recomienda el uso de pantallas en bebés y niños pequeños, y aconseja un tiempo total de uso de pantallas de una hora al día en niños de primaria y de dos horas diarias para niños de educación secundaria.

  • Redes sociales, videojuegos y depresión: ¿Las comunidades online contribuyen a la depresión o ayudan a los y las jóvenes a hacerle frente?

    • ¿Aislamiento social o una ayuda para adolescentes que se sienten solos y solas? hay correlación entre el tiempo que los y las jóvenes de entre 19 y 32 años dedican a las redes sociales y el aislamiento social percibido (Primack y col., 2017). Este fenómeno conocido como “miedo a perderse algo” o FOMO (Fear of Missing Out), se produce cuando el hecho de ver las interacciones sociales online de otras personas, provoca sentimientos de aislamiento.

      Sin embargo, otros estudios indican que los y las adolescentes que se sienten solos, suelen hablar con mucha frecuencia a través de Internet sobre temas personales e íntimos. A juicio de algunos expertos, esto sugiere que el uso de Internet les permite satisfacer ciertas necesidades críticas de interacciones sociales, auto-revelación y exploración de la identidad, algo que les cuesta -o no pueden- hacer cara a cara (Bonetti, Campbell y Gilmore, 2010).

    • Relación con la depresión y el sueño: más de tres horas de uso de las redes sociales al día está relacionado con la depresión en adolescentes de 12 a 15 años. Algunos investigadores manifiestan que la presencia de depresión lleva a un comportamiento problemático con Internet y el teléfono móvil. Por ejemplo, la búsqueda de tranquilidad ligada a la depresión puede manifestarse a través de conductas repetidas de verificación del teléfono. Igualmente, algunos estudios longitudinales han hallado que los y las estudiantes universitarios/as que utilizan en mayor medida Internet, las redes sociales y los teléfonos móviles, reportan, con el tiempo, mayores niveles de estrés, depresión y trastornos del sueño (Elhai, Dvorak, Levine y Hall, 2017).

    • El sueño suele identificarse como un factor probable que conecta el uso de Internet y los síntomas de depresión. Los adolescentes que utilizan con mayor frecuencia las redes sociales, de día y de noche, y los que están más involucrados emocionalmente en las redes sociales, experimentan una peor calidad del sueño, una baja autoestima y niveles más altos de depresión. (Woods y Scott, 2016)

  • Redes sociales, videojuegos y trastornos de la alimentación

Para un número significativo de adolescentes que ya luchan por mantener una imagen corporal saludable, las redes sociales pueden conllevar riesgos, al fomentar ideas peligrosas en este sentido. Algunas redes sociales y páginas Web promueven ideales de belleza totalmente irreales y/o promueven trastornos alimenticios en pro de alcanzar dichos “ideales”. Aquellos y aquellas adolescentes que luchan con su propia imagen corporal o que tienen actitudes poco saludables sobre la alimentación, pueden encontrar una infinidad de razones para sentirse inseguros sobre su autoestima. Es importante ayudarles a distinguir entre realidad y fantasía online.

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    • Los adolescentes son susceptibles porque la influencia de sus iguales aumenta a medida que se hacen mayores. La investigación muestra que los miembros de un mismo grupo de amigos realizan, a menudo, dietas similares y comportamientos de pérdida de peso extrema y hábitos de atracones (Hutchinson y Rapee, 2007).

    • Depresión, autoestima y competencia entre iguales: la influencia de las redes sociales en los trastornos de la alimentación puede contribuir a otros problemas de salud mental. Según datos de un estudio, junto con el aumento de la insatisfacción corporal, las estudiantes universitarias expuestas a anuncios del “ideal de delgadez”, presentaban un estado de ánimo más negativo y una baja autoestima (Bessenoff, 2006). Igualmente, las redes sociales pueden fomentar la competencia entre pares, lo que está relacionado con la insatisfacción corporal y las conductas alteradas de alimentación (Ferguson, Muñoz, Garza y Galindo, 2014).

    • Existencia de comunidades online peligrosas: los sitios "Pro-ANA" (pro anorexia) promueven los trastornos de la alimentación con peligrosos “consejos y trucos para adelgazar” (Norris, Boydell, Pinhas y Katzman, 2006).

  • Redes sociales, videojuegos y autismo

Aunque no parece que los y las adolescentes con autismo utilicen las plataformas de redes sociales tanto como el resto de sus compañeros y compañeras, sí se sienten atraídos/as por otro aspecto de la tecnología: los videojuegos. Si bien pueden conllevar un riesgo cuando se usan en exceso (al igual que chatear o compartir fotos), puede ser también una forma útil de lidiar con los desafíos a los que hace frente este colectivo:

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    • Los déficits de comunicación social y los comportamientos restringidos o repetitivos que caracterizan el trastorno del espectro del autismo (TEA) suponen para estos y estas adolescentes un esfuerzo frecuente a la hora de entablar relaciones sociales. En este caso, Internet y los videojuegos pueden ser remedios atractivos. Según un estudio de 2012, el 64% de los niños y las niñas con TEA de entre 13 y 16 años, pasa la mayor parte de su tiempo libre utilizando medios como la televisión y los videojuegos, mientras que sólo el 13,2% lo hace en las redes sociales (acceso al correo electrónico y al wasap) (Mazurek, Shattuck, Wagner y Cooper, 2012).

    • De acuerdo con un estudio llevado a cabo con adolescentes con TEA, el 98% utiliza el ordenador durante cinco horas diarias (Kuo, Orsmond, Coster y Cohn, 2014).

    • Los datos revelan que los niños con trastornos del espectro del autismo tienen un mayor riesgo de uso problemático de videojuegos que los niños con desarrollo típico (Mazurek y Engelhardt, 2013). Según una investigación de 2017, los rasgos del autismo están relacionados con una disminución de la regulación de las emociones, una menor conexión escolar y una mayor adicción a los videojuegos por Internet. A razón de los autores, este riesgo de adicción podría reducirse mejorando la regulación de las emociones y la conexión escolar (Liu, Yu, Conner, Wang, Lai y Zhang, 2017).

    • No obstante, a pesar del riesgo que conlleva el juego excesivo, la atracción por las tecnologías las convierte en una herramienta poderosa para los y las jóvenes con trastornos del espectro del autismo. La investigación muestra que los y las adolescentes con TEA que ven la televisión con sus padres o se conectan online con amigos, tienen relaciones interpersonales más positivas (Kuo y col., 2014). Otros beneficios del uso de pantallas y medios electrónicos son la reducción de la ansiedad y del comportamiento no cooperativo entre los niños y las niñas con TEA (Isong, Rao, Holifield, Iannuzzi, Hanson, Ware y Nelson, 2014).

    • Ciberbullying y autismo: un elevado porcentaje de adolescentes con autismo revela ser víctimas o perpetradores/as de acoso cibernético –en mayor porcentaje de lo que informan sus padres-. El incremento de la edad y de los problemas de conducta más graves se asocia significativamente con ser víctimas o perpetradores/as de acoso cibernético. Por ende, ser una víctima -pero no un/a perpetrador/a- de ciberacoso, se asocia significativamente con depresión, ansiedad y tendencias suicidas (Hu y col., 2019).

  • Redes sociales, videojuegos y sueño

Los y las adolescentes se enfrentan a una “epidemia de sueño deficiente”, que se ve exacerbada por la cultura permanente de los teléfonos inteligentes y las redes sociales. Si bien es recomendable que duerman nueve horas por la noche, la mayoría suele dormir alrededor de siete. La falta de sueño se traduce en dificultades para prestar atención, problemas en el rendimiento y bajas calificaciones escolares, aumento del estrés y de la tensión interpersonal, etc. Los efectos más graves incluyen comportamientos nocivos, como el abuso de medicamentos con receta, fumar o beber para tratar de descansar bien por la noche.

  • Smartphones y duración del sueño: según datos de los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades, los y las adolescentes que pasan tres o más horas al día en dispositivos electrónicos, tienen un 28% más de probabilidades de dormir menos de siete horas, y aquellos y aquellas que visitan las redes sociales a diario, presentan un 19% más de probabilidades de no dormir lo suficiente (CDC, 2015). El 60% de los y las adolescentes consulta sus teléfonos a última hora, antes de dormir, de modo que duermen, de media, una hora menos que los compañeros que no usan teléfonos antes de acostarse.

  • Existe una relación causal significativa entre el uso de dispositivos personales (PC, teléfono celular, reproductor de MP3, tableta, consola de juegos y TV) antes de dormir, por parte de los y las jóvenes de 16 a 19 años, y el déficit de sueño (menos de cinco horas) (Hysing, Pallesen, Stormark, Jakobsen, Lundervold, Sivertsen, 2015).

  • La calidad del sueño también se ve afectada. Los y las adolescentes que hacen mayor uso de las redes sociales son más propensos a presentar trastornos del sueño (Levenson, Shensa, Sidani, Colditz y Primack, 2016) y el uso nocturno de las redes sociales es predictivo de un sueño más pobre (Woods y Scott, 2016).

  • Los mensajes de texto excesivos interrumpen el sueño. Al menos una vez durante la noche, el 36% de los y las menores se despierta y comprueba su dispositivo móvil para ver si hay alguna novedad (Van den Bulck, 2013).

  • Otros problemas de salud mental: los y las adolescentes que no duermen lo suficiente, informan niveles más altos de síntomas depresivos que aquellos de sus compañeros que descansan bien (31% frente a un 12%) (Johnston, O’Malley, Miech, Bachman y Schulenberg, 2016). Según un estudio de 2016, aquellos que más utilizan las redes sociales experimentan una peor calidad del sueño, menor autoestima y mayores niveles de ansiedad y depresión (Woods y Scott, 2016). Además, el uso problemático de Internet y de los videojuegos se asocia con la falta de sueño (Tan, Chen, Lu y Li, 2016), y los investigadores creen que la alta correlación entre el uso de Internet y la depresión puede deberse a la dificultad para dormir (Lam, 2014).

El informe finaliza con una serie de directrices y recursos destinados a padres y cuidadores para ayudar niños y niñas a hacer un buen uso de las redes sociales, Internet y las nuevas tecnologías.

Ocio y modelos de vida. La inevitable consolidación de las tecnologías en el tiempo libre de la juventud

Autor: 
Ballesteros, J.C.; Megías, E. y Rodríguez, E. Madrid: Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud, Fad.2020-02-24

Esta investigación  ahonda cuáles son las actividades de ocio y tiempo libre que realizan las y los jóvenes españoles. Concretamente aquellas que tienen que ver especialmente con el uso de las tecnologías de la información y comunicación y con el uso de alcohol y otras drogas con carácter recreativo. En el volumen, además, se ofrece una tipología de jóvenes en cuanto a las formas de ocio que prefieren y llevan a cabo, que pueden orientar a profesionales e instituciones para el desarrollo de programas de intervención.

Guía sobre mediación parental para un uso seguro y responsable de internet por parte de los menores

Autor: 
IS4K (Internet Segura for Kids) 2020

La plataforma IS4K (Internet Segura for Kids) ha publicado una nueva Guía sobre mediación parental para un uso seguro y responsable de internet por parte de los menores. La guía, que se presenta en formato ligero a través de diferentes fichas, enumera una serie de pautas y estrategias que pueden desarrollar los padres para proteger a los menores de los riesgos que puede conllevar el uso de las tecnologías e Internet, de acuerdo con cada edad.Según se detalla en la guía, la mediación parental está encaminada a conocer y disfrutar de las posibilidades que ofrece Internet, pero con la capacidad de prevenir posibles riesgos y detectar y afrontar los posibles problemas que puedan darse. Esta mediación parental requiere la aplicación de estrategias activas (como supervisión, acompañamiento y orientación) y estrategias restrictivas (como el establecimiento de normas y límites, el uso de apoyos técnicos de control parental y la configuración de las opciones de privacidad y seguridad en las redes sociales).De esta manera, la guía describe los principales riesgos presentes en Internet, las claves para la prevención de estos riesgos, las estrategias a llevar a cabo en función de la edad del menor, las medidas a nivel técnico que se pueden realizar, cómo actuar ante un problema y recursos para una mayor profundización de los contenidos.Tal y como aconseja IS4K, “en los espacios comunes que comparten las familias están presentes varios dispositivos tecnológicos que proporcionan experiencias muy interesantes, con funciones para el entretenimiento, el aprendizaje o la adquisición de destrezas, pero que también conllevan situaciones y riesgos de seguridad en línea, para los que debemos estar preparados. Se trata de prevenir los riesgos de Internet para nuestros hijos, al igual que hacemos con la seguridad vial o frente a los riesgos del sol, entre otros”.

Asociación de tiempo de pantalla y depresión en la adolescencia

Autor: 
Boers E, Afzali MH, Newton N, Conrod P. Association of Screen Time and Depression in Adolescence. JAMA Pediatr. 15 Jul 2019.

 Los adolescentes presentan una mayor probabilidad de sufrir depresión, ya que en esta etapa se llevan a cabo procesos de cambio físico, psicológico, sociocultural y cognitivo, que demandan de los jóvenes el desarrollo de estrategias de afrontamiento que les permitan establecer un sentido de identidad, autonomía y éxito personal y social; además, la depresión en esta etapa se asocia con un deterioro académico significativo, psicosocial y cognitivo. Varios estudios han encontrado una asociación positiva entre el tiempo de pantalla y la depresión en adolescentes, incluidas autoestima y soledad; por lo que en este estudio, Boers y sus colaboradores buscan la asociación entre el tiempo de pantalla y la depresión en los adolescentes. Este ensayo clínico mostró una asociación entre redes sociales y depresión en la adolescencia, por lo que el uso de las redes sociales y la televisión en adolescentes debe ser regulado para prevenir el desarrollo de la depresión y reducir exacerbación de los síntomas existentes con el tiempo.

Hábitos, actividades y riesgos en las TIC. Informe OIA 2019

Autor: 
Ruiz Benítez, Bertaunta de Andalucía. Consejería de Igualdad, Políticas Sociales y Conciliación. Observatorio de la Infancia en Andalucía : Escuela Andaluza de Salud Pública Año de edición: 2019
El cuaderno Hábitos, actividades y riesgos en las TIC es el séptimo de una serie monográfica con la que se pretende caracterizar el Estado de la infancia y adolescencia en Andalucía, a partir de una selección de indicadores cuantitativos procedentes de estadísticas oficiales, así como estudios relevantes para la temática. 
Este cuaderno está dividido en tres capítulos, en el primero de ellos hacemos un repaso por los indicadores de contexto en el que analizamos el porcentaje de chicos y chicas usuarias de TIC, en Andalucía un 86,2% de chicos y chicas entre 10 y 15 años son usuarios/as de ordenador, un 90,7% de Internet y un 64% disponen de teléfono móvil. La evolución de estos porcentajes en estos últimos diez años ha sido bastante estable, se ha incrementado el porcentaje de chicos y chicas que disponen de teléfono móvil, así como de aquellos que utilizan Internet, este último ha crecido por encima de la disposición de ordenador, por lo tanto, podemos pensar que para la conexión se utilizan otro tipo de dispositivos. En este sentido, entre los chicos y chicas de 4 a 13 años ha aumentado en un 6,8% el porcentaje de aquellos que se conectan a Internet desde dispositivos de todo tipo, pasando de un 57,4% en 2012 hasta el 64,2% en 2017. Y es que el uso de la Red se da cada vez a una edad más temprana, entre 2012 y 2017 se ha incrementado su uso a los 5 años en más del doble pasando de un 18,6% a un 42,4%, a los 7 años este incremento es del 11,7% y a los 13 años se encuentran un 91,5% de jóvenes que se conectan a la Red.
Igualmente repasamos indicadores que nos muestren el equipamiento TIC en los hogares, la principal conclusión es que en aquellos hogares donde residen personas menores de edad hay un mayor equipamiento TIC, concretamente entre un 75 y 92% de hogares donde residen menores de edad cuentan con ordenador frente a un 60% de hogares donde no residen menores de edad, y lo mismo sucede con el acceso a Internet, entorno a un 90% - 97% frente a un 80% de aquellos hogares donde no conviven chicos y chicas. En aquellos hogares donde residen niños y niñas cuentan con una media de casi 7 dispositivos tecnológicos. 
Por último analizamos los datos de frecuencia de uso, los chicos y chicas de 6 a 13 años pasan una media de 5 horas frente a alguna pantalla, y se observa una utilización mucho más intensiva los fines de semana, en Andalucía un 75,7% de la población de 1 a 14 años pasa una hora o más de su tiempo libre frente a alguna pantalla (incluyendo el ordenador, tableta, televisión, vídeos, videojuegos y pantallas de teléfonos móviles), y se incrementa al 83% los fines de semana. 
El segundo capítulo está dedicado a las actividades que realizan en la red, suelen estar muy relacionadas con la información, comunicación y el ocio. Un 90,2% busca información bien por estudios o por ocio, nueve de cada diez busca, escucha y/o descarga música (90%), el 86% mira páginas para divertirse y un 78% busca información sobre ocio, eventos. Entre los 14 y 17 años es muy frecuente además el juego online en videojuegos y similares (79%). Todas estas oportunidades requieren nuevas formas de aprendizaje, por tanto, es necesario que adquieran una serie de competencias digitales para poder transitar en el mundo digital de una forma segura aprovechando al máximo sus ventajas y minimizando riesgos. Respecto a las competencias que creen que tienen, alrededor del 60% afirma tener competencias instrumentales, con mayor calado entre los jóvenes de más edad. No así en competencias informacionales o pensamiento crítico, rondando el 30%. 
En el tercer capítulo hacemos un repaso sobre los riesgos a los que están expuestos las chicas y los chicos, sin bien es cierto que no son específicos del mundo online éstos contienen una serie de características que hace a algunos de ellos más específicos de este entorno e incluso que las consecuencias sean más persistentes en el tiempo. Los chicos y chicas no consideran muy frecuentes las experiencias negativas en la red, un 33% afirma haber tenido alguna experiencia negativa en internet. Este porcentaje es mayor entre los 15 y 17 años (42%), lo que nos hace pensar que a mayor uso de internet hay mayor exposición a los riesgos. Algunos de estos riesgos serían: la hiperconectividad y uso excesivo, el control de la privacidad y protección de la intimidad, la visualización de contenido inapropiado como pueden ser el visionado de imágenes de tipo sexual (42%), de tipo racista o mensajes de odio (36%), comportamientos autolesivos (páginas para herirse a uno mimo, 26%, contenido proanorexia o bulimia, 19%); el juego de azar y apuestas online (entre 14 y 18 años un 6% afirma haber jugado dinero en Internet). Otro tipo de riesgos son aquellos en los que los niños y niñas son receptores del daño, como por ejemplo cualquiera relacionado con violencia sexual o ciberdelincuencia sexual como puede ser el contacto mediante tecnología con fines sexuales con menores de 16 años (289 víctimas), corrupción de menores (225 víctimas) y la pornografía de menores (139 víctimas); cuatro de cada diez chicos y chicas han contactado online con personas que no se conocen previamente (40%); el sexting es otro de los riesgos más frecuentes, un 66,2 % de jóvenes entre 14 y 24 años considera que se da “bastante o mucho” el “envío de imágenes privadas y comprometidas (íntimas, de contenido sexual) sin consentimiento. Por último, se encuentra el riesgo de usurpación de datos personales bien por el hecho de dar información personal sin control o de manera fraudulenta a través de virus o phising, es un riesgo poco frecuente aun así un 7% de los chicos y chicas afirman haber tenido problemas en la Red porque usaron sus datos personales. 

Jóvenes, ocio y TIC. Una mirada a la estructura vital de la juventud desde los referentes del tiempo libre y las tecnologías

Autor: 
Elena Rodríguez San Julián - Juan Carlos Ballesteros Guerra. Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud, Fad- Madrid 2019

Este estudio analiza cómo las TIC han irrumpido en los espacios de ocio juvenil y los efectos que todo ello supone en la estructura, actividades y vivencias del mismo. El informe se ha realizado a partir de una encuesta aplicada a 2000 jóvenes de entre 15 y 29 años y de los discursos manejados en talleres participativos con grupos juveniles de la misma edad.

Violencia Viral . Análisis de la violencia contra la infancia y la adolescencia en el entorno digital

Autor: 
Cristina Sanjuán.Save the Children España Julio 2019

Hoy en día, las nuevas tecnologías son una parte más de nuestras vidas. Niños y ni­ñas comienzan cada vez antes a utilizarlas, incluso hay menores que a los 7 años de edad ya están habituados al entorno digital. Los adultos solemos recurrir mucho a la tecnología en nuestro día a día y no podemos pedirles a niños, niñas y adolescentes que no hagan lo mismo.Todo el mundo conoce los beneficios de las tecnologías digitales, pero tenemos que ser conscientes también de los riesgos que pueden presentarse y utilizarlas de manera segura y responsable. Un mal uso del entorno digital da lugar a diferentes tipos de violencia de la que pueden ser víctimas niños, niñas y adolescentes. Para empoderar a la infancia con una educación positiva y sin prejuicios, hemos realizado el informe ‘Violencia Viral’, en el que tratamos los tipos de vio­lencia online a los que se puede enfrentar la infancia al usar las tecnologías y dispositivos electrónicos.En el informe abordamos el problema, los posibles factores de riesgo y las consecuencias de sufrir estas violencias. Por último, hemos recopilado una serie de recomendaciones a jóvenes, familias y profesionales para que todos y todas podamos unirnos en la lucha contra la violencia contra la infancia.

Patrones de uso y abuso de las TIC entre adolescentes de Lima y Arequipa. Percepción de los riesgos

Autor: 
Dr. Edwin Salas. Fundación MAPFRE

Más de la mitad de los adolescentes entre 13 y 17 años de Lima y Arequipa, en Perú, conoce a alguien que ha tenido problemas en internet como chantaje sexual, acoso y bullying, y por lo menos uno de cada cuatro (el 23%) ha pasado por estos problemas. Pese a ello, los cerca de 1.000 adolescentes que han participado en esta investigación, lo han dejado claro: todos ellos siguen utilizando internet y desarrollan conductas peligrosas en las redes sociales. Los resultados del estudio “Patrones de uso y abuso de las TIC entre adolescentes de Lima y Arequipa – Percepción de los riesgos”, realizado por Fundación MAPFRE con el apoyo del Instituto de Opinión Pública de la PUCP, pone el foco en la necesidad de concienciar e informar acerca de los hábitos adecuados en el uso controlado y seguro de las TIC, prevenir conductas de riesgo en redes y potenciar una buena salud digital.

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